Ensinar e Aprender a Escrever
Por uma prática diferente
António José Villas-Boas
Edições Asa
pp.64
Esta obra destina-se a todos os professores de português
dos ensinos Básico e secundário insatisfeitos com a falta de capacidade
na expressão escrita de tantos dos nossos alunos. A proposta que apresenta
vai no sentido de se abandonar de vez os métodos antigos e desajustados,
centrados no texto-produto, e enveredar por uma abordagem do ensino-aprendizagem
da escrita que previligie o texto-processo, a correcção oral,
o acompanhamento personalizado do aluno, através da prática das
oficinas de escrita.
O Tempo e a Aprendizagem
Subsídios para uma nova organização do
tempo escolar
José Manuel Sousa Pinto
Edições Asa
pp. 160
O que é o tempo?
Qual a sua importância como variável do processo
de ensino-aprendizagem?
Como lidam os alunos com o tempo escolar?
Enquanto as sociedades têm evoluído na sua forma
de lidar com o tempo, a instituição escolar tem optado pelo imobilismo,
mantendo a rigidez e a inflexibilidade há décadas. O aluno, que
lida com estes dois tempos, sente na pele o anacronismo do tempo escolar. E
reage a ele. Mais vezes do que se pensa, é esta incomunicação
do tempo a responsável pelo fracasso escolar, pela desmotivação,
pelo abandono dos estudos.
Investigação Operacional
Richard Bronson
Govindasami Naadimuthu
McGraw-Hill
pp.534
Este completo guia de estudo ensina-lhe todas as técnicas
de programação matemática, incluindo o recente e promissor
algoritmo de Karmarkar, permitindo-lhe dominar qualquer disciplina de investigação
operaciona, abordando uma ampla gama de problemas reais de indústria
e do mundo de negócios - os exercícios aparecem sempre nos seus
exames.
Métodos Econométricos
Jack Johnston
John DiNardo
McGraw-Hill
pp. 573
Finalmente a tradução para a língua portuguesa
da obra de jack Johnston e John DiNardo Métodos Econométricos,
um clássico da literatura econométrica. Esta obra, utilizada em
todo o mundo pelos estudantes das licenciaturas e pós-graduações,
investigadores e economistas em geral, foi completamente revista e actualizada
de forma a incluir os desenvolvimentos mais recentes que ocorreram no domínio
da Econometria.
Ao longo do livro analisam-se todos os métodos econométricos
relevantes, de forma compreensível e acessível, os quais são
ilustrados através de exemplos de aplicação baseados em
dados reais. No final de cada capítulo é proposto um conjunto
de problemas de forma a testar os seus conhecimentos.
A Dinâmica dos Conflitos Ideológicos e Culturais na Fundamentação
do Currículo
João M. Paraskeva
Edições Asa
pp. 256
O presente trabalho propõe uma análise das interacções
dos domínios ideológico e cultural e as suas implicações
no campo curricular. depois de, numa perspectiva diacrónica, se escalpelizar
o conceito de currículo como uma noção plural e ambígua,
parte-se para o estudo da fundamentação ideológica e cultural
do fenómeno curricular.
Se, no plano ideológico, o campo curricular é
entendido como estando construído em torno de uma máscara política,
conteudal e pessoal, no plano cultural o currículo é concebido
como um itinerário que trespassa a dimensão selectiva e construtora
do conhecimento. A sua função socializadora e cultural e ainda
as lógicas de poder que o consubstanciam transforma-no num palco de conflitos
e compromissos, tornando-se num documento de (ad)opções. Um e
outro permitem a percepção do currículo como ponto de partida
para um determinado projecto de identidade social.
A Escola que Aprende
Miguel Ángel Santos Guerra
Edições Asa
pp. 112
A escola é uma instituição que ensina,
embora deva ser igualmente uma organização que aprende. Muito
se fala de currículo, ou seja, aquilo que os alunos devem aprender, a
forma como devem aprender e como se deve proceder à avaliação
dessa aprendizagem. porém raramente se pennsa num currículo para
a escola, a saber: o que que a escola tem de aprender e porquê, como pode
concretizar esse desígnio, quais os obstáculos encontrados para
que essa aprendizagem seja real e como comprovar se essa realização
é efectiva, e, sobretudo, entusiástica.
Partindo do caráctaer idiossincrático da instituição
escolar, e no contexto de uma cultura neoliberal, esta obra oferece uma análise
sobre aquilo que a escola deve aprender, os obstáculos que dificultam
a sua aprendizagem e os processos, gerais e específicos, que permitem
a sua efectivação.
A Escola e a Criança em Perigo
Intervir para prevenir
Beatriz Pereira
Adelina Paula Pinto
Edições Asa
pp. 255
Este livro apresenta um conjunto de textos que abrangem temáticas
relativas às crianças e aos adolescentes. São abordadas
problemáticas actuais que englobam a violência e a indisciplina
na escola, a pobreza infantil, a droga e a sida. Por outro lado, aborda o jogo,
o lazer e os direitos da criança. Com base na investigação
de determinados contextos, são apresentados programas de intervenção
que visam a compreensão e a procura de soluções específicas.
É um livro útil para professores, estudantes dos cursos de educação
e de formação de professores, pais e encarregados de educação
e todos quanto, de uma forma ou outra, se interessam pela problemática
da criança. Pode ser lido de forma sequencial ou por capítulos,
permitindo desta forma ajustar-se aos interesses de cada leitor.
Dulce Raquel neves
Vítor Manuel Oliveira
Edições Asa
pp. 192
Se intuitivamente a comprensão da palavra "texto"
é imediata, o mesmo não acontece quando se trata de definir o
que se toma por um dos objectos/objectivos do trabalho em aula de língua
(materna): a sua delimitação, natureza e tipologia, é muitto
variável. Impõe-se, portanto, a definição de prioridades
e de um percurso que busque recorrências, quando se assume o carácter
urgente da intervenção pedagógico-didática no domínio
da compreensão e da produção textuais, relevando as especificidades
do domínio escrito - afinal, aquele em que, na maior parte dos casos,
se baseia a prática avaliativa formal a que os alunos se encontram mais
expostos.
Neste sentido, procuram-se conciliar alguns contributos da
psicologia cognitiva com os das investigações da linguística
de texto, de forma a permitir aos professores abordagens textuais que potenciem
as competências da leitura e da escrita e que conduzam os alunos para
o desenvolvimento de uma "competência textual" que os prepare
cada vez mais para a reflexão e definição do objecto "texto".